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    倡交流 重效果 促改革—— 《廣告提案軟件設計》小班授課心得體會
    三亞學院教務處 | 2017-04-12 10:44:00 | 閱讀:686

      小班授課是我校實現應用型人才培養目標、探索人才培養新模式、提高教師教育教學能力以及教學質量、培養學生理論與應用能力的重要改革舉措。自小班教學改革開展至今已經試點推行了四輪。作為第四輪小班授課試點改革課程,我承擔了傳播與文化產業學院《廣告提案軟件設計》的小班授課教學工作。擔任該課程授課工作兩年多來,本人不斷對教學方法進行了諸多積極的嘗試,這些嘗試都為本學期的教學改革積累了豐富的經驗。

      《廣告提案軟件設計》是一門對學生實踐動手能力要求較高的課程,該課程將重點培養學生的實際動手能力,創造性思維能力,以及從廣告提案軟件設計學習過程中領悟到的符合社會發展潮流趨勢的審美眼光,全方位提高學生的廣告提案軟件制作動手能力及廣告提案現場控制能力。以往的大班授課,僅能通過布置課后作業,課堂總結作業情況,學生課后單獨輔導等方式來鼓勵學生動手進行實踐。然而,該教學方式往往難以較好的平衡各個不同學習程度的學生學習情況。學生的學習積極性,學生的課后作業完成情況,教師教學方法的選擇,教師的時間精力等都將直接影響著教學的質量。針對這些問題,結合歷年講授該課程的經驗以及小班教學改革的機會,我在教學方法,課程實踐,課程考核等多方面做了積極的探索嘗試,現將一些心得總結如下:

      一、定制化教學,注重學生實踐能力的培養

      小班授課要求教師需要花費更多時間思考,思考如何設置課程才能更有利于讓學生的接受,如何安排實踐才能讓學生更好的掌握,如何訓練才能讓學生今后走向社會還能派得上用場。而這些設置是有時間限制的,需要在一個學期,十六理論課時,十六個實踐課時中完成的。這門課程的綜合性較強,實用性也很強,與其反復強調幾個理論知識點,不如培養學生的興趣,鼓勵學生多動手操作。為了能夠更好的培養學生的動手能力,該課程設置了多個不同的實踐項目,例如:通過收集海報、雜志上等圖片元素,使用剪貼、拼貼等手法在A4紙上設計制作出發散、重復、異形等不同版式風格的海報各4張;通過閱讀自選的文章或者書籍,將讀書筆記轉化為視覺效果良好的PPT作品;通過課堂隨機抽選,即興進行廣告提案展示演講等。在眾多的實踐操作過程之中,教師能夠有機會了解到不同學生的學習程度,根據學生的個人特點及學習進度,教師能夠因材施教,及時給予學生一對一的輔導幫助。如果班級人數較多,要求每節課都照顧到每一個學生的個性特點是不現實的。但在小班授課過程中,這種方法能帶給老師和學生更大的發展空間。

      二、提高學生學習積極性,注重師生之間的近距離交流

      傳統大班教學,一個班級當中有八十幾位學生,十五周的教學周下來,老師都難以輕易記住每一位同學的名字,更別說能夠了解每一位同學的性格了。然而,小班授課這一改革,給予了老師更充分的時間去了解學生,學生也有了解老師的機會。學生親其師,方能信其道,樂其道。相處融洽的師生關系能直接對學生的學習情緒產生影響,師生心理相容能明顯的提高教學效果。學生喜歡這位教師,往往便會積極認真聽取這位老師的授課課程,會積極主動的完成這位老師布置課外作業。雖然在大班教學中,師生近距離交流也經常用到,但在小班授課中則更為覺得得心應手。小班授課,班級人數少,一個班級當中有四十幾名學生,教師可以利用師生的近距離交流,讓學生真切地感受到老師對自己的關注。在廣告提案軟件設計課程的實踐操練過程中,教師能夠有更多的機會與學生進行一對一的輔導,一對一的溝通交流,幾乎每一位同學都能夠得到老師一對一輔導的機會。

      此外,廣告提案軟件設計課程的小班授課也是對教師綜合能力的挑戰。教師要上好課,要花費大量的時間精力去備課,去思考如何安排每一個教學環節。教師要想引起學生的學習興趣,要通過自己的一言一行、知識的廣度、思想的深度、人格的魅力等等方面去引導學生。同時,教師在這個過程當中還要不斷地探索、實踐、總結?梢哉f,大學教師對學生的影響,不僅在教學內容上,還在思維方法上,更在以自己的整個人格的力量對學生的未來產生深刻的影響。在設計每堂課的教學方法時,總是要先考慮讓學生有更多的機會處于活動的中心,讓他們的潛能得到充分發揮。例如此次小班授課,安排了很多由學生自選命題的實踐項目。比如選擇一本喜歡的書完成讀書筆記PPT設計制作,比如選擇你所喜歡的電影或者明星或者地點進行全圖型PPT設計制作,比如完成半命題什么什么的那些事兒的期末PPT設計制作等等。其實,同樣的一種教學方法,在小班化教學中的效果尤為顯著。過去大班授課,即使學生提交上來優秀有趣的作品,教師也難以一一面對面點評給予肯定。但班級的小班化,給予了彼此充足的時間空間,師生情感比以往更為融合,就像有些老師曾經說過的那樣,過去上課時,自己是以理論知識輸出為主,而進行了小班授課改革,教師除了理論知識的輸出,更多的開始思考實踐互動該如何夠加入到課堂教學當中來。學生與教師交流互動更為密切,老師能夠有更充分的時間了解不同學生的學習程度,學生可根據自己的能力去完成自己的學習任務。師生交流互動加強之后,教師能夠根據不同學生的不同個性,不同學生的不同程度,在實踐指導教學中能夠有定制化的指導,這為學生創造了良好的環境。

      三、拒絕一刀切,注重公平考核學生學習效果

      廣告提案軟件設計課程為考查課,學生最終成績綜合作業實踐成績及平時表現成績給出。其中,作業主要分為兩個部分,第一部分為平時作業,第二部分為期末實踐作業。 所有作業形式均為個人完成作業。第一部分平時作業分別有:①不同版式設計類型設計。通過收集海報、雜志上等圖片元素,使用剪貼、拼貼等手法在A4紙上設計制作出發散、重復、異形等不同版式風格的海報各4張。②三十分鐘內快速制作出“個人簡歷”PPT。從中挑選5-8名獨具風格的PPT進行演示現場講解。③擬寫如何根據不同提案類似進行恰當風格的演示解說小短文。要求靈活運用口才與演講的技巧。④選擇一本喜歡的讀物或者電影,完成不少于20頁的PPT設計,要求邏輯框架完整。⑤自選命題方向,完成不少于25張的全圖型PPT設計制作。第二部分為期末實踐作業,學生完成“____的那些事兒”半命題PPT創作。要求邏輯清晰,并且靈活運用動畫、圖表、聲音等各不同提案軟件設計元素,此外還需根據提案類型的不同恰當的選擇合適風格的提案演說。期末考查實踐作業課上不完成,自由時間完成,規定時間內統一遞交并在實踐課上進行現場提案展示。實踐作業評定標準將考量學生是否將課上教授知識靈活運用至期末實踐作業中。若發現直接拷貝網上模板者將直接取消該次作業成績。成績根據學生的平時成績和期末隨堂測試考試等成績來進行綜合評定。其中課堂表現成績占15 %,考勤成績占10%,平時作業成績占45%,期末實踐作業成績占30%。

      拒絕一刀切,憑借最終期末考試成績評定學生學習效果有時候將無法客觀公正的反映學生學習情況,有時也會對學生的學習主動性造成傷害。而小班授課后,多元化的考核使得學生的最終成績能夠有一個較為公平的反饋,每一次的作業教師均能對學生進行一對一的評閱點評,學生對于自己的學習效果也能夠有基本的認識。

      四、總結此次改革的不足

      此次小班授課改革任務頗有臨危受命的感覺,小班授課改革前期準備時間不足,自身的精力和能力有限等問題都使得在教學內容和教學方式的創新上未能有更多的創新探索,對當前教學過程當中存在的問題和改革趨勢也沒能作出深刻的理解和改正。其實,小班教學改革的目標在于提升促教學質量,為學生學有所成,實現人才培養目標的實現保駕護航。參與作為一位教改的實踐者,我堅信每一次教學改革的突破創新都將有收獲,我堅信下一次的小班授課改革將更加成熟完善。


      作者: (傳媒與文化產業學院 馮婷)

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