<dd id="mhmte"></dd>
  • <span id="mhmte"></span>
  • <button id="mhmte"></button>
    <dd id="mhmte"><track id="mhmte"></track></dd>
    首 頁 機構設置 學生動態 教師動態 網課平臺 雙創教育 辦事指南 意見反饋
    教學改革 您現在的位置: 首頁 >> 教師動態 >> 教學改革
     漸行漸悟   —對《產品形態設計》課程教學的再認識
    三亞學院教務處 | 2017-04-12 10:27:40 | 閱讀:822



     《產品形態設》是工業設計專業的核心課程涉及美學、材料學、機械工程、人機工程學、市場營銷學、消費行為學以及心理學等諸多學科學生學習時需要考慮功能、形式美、結構與工藝、消費與市場等諸多因素拿到一個命題展開設計時往往有處處旨可行,但處處有限制”的感覺。在課程教學中教師的教學形式與方法也是種類繁多:有的只是介紹形態設計的要求和原則等大道理就進行命題設計;有的教師以項目驅動法的方式激發學習興趣鍛煉隊伍、有的嘗試進行更加廣泛的綜合造型訓練,以形式美的規律為綱領進行多種材料、方式、目的的探索萬工南大學則將形態課程教學進行了有益的拆分訓練。就如何上好《產品形態設計》這門課,我在近幾年的教學實踐中對內容的設置和教學有些許的感悟。

      一、教學內容和教學設置

      《產品形態設計》課程的核心目標是什么?一直以來產品形態

      存在“唯美派”和“功能派”兩大陣營。在應用型人才培養體系中每門課程應該建立起核心的知識體系,對產品而言功能是第一位的,但就《產品形態設計》課程而言造型(產品形態)能力的學習是第一位,的兼顧認知、心理、材料、功能等綜合性問題始終是第二位的。教師和學生主要的時間和精力都應該圍繞產品造型能力的提升而展開,當然也需要貫穿其它相關能力的學習,比如審美能力、邏輯思維能力等。

      考慮到課程間的銜接我將造型能力的知識體系按照多看、多想、多實踐+反思”的指導性原則內化到各專題訓練中站在學生最近發展區”的角度切入知識點,同時考慮訓練內容的層次與梯度實現訓練形式從二維到三維從具象到抽象再到具象從形式訓練到綜合訓練的完整過程且專設了認知分析和審美的模塊。

      鑒于專業特點,訓練以幾何體的抽象訓練為基礎,以情感性練習

      為進階,以仿生設計為高級練習最后的綜合性訓練兼顧功能、材料等多種因素。

      二、教學方法與教學形式

      每個有教育理想的教師都希望學生喜歡自己的教學方式并且從中得到有效的提升然而現實往往差強人意,問題出在哪里?以往自己思考的是將課程體系梳理清楚、階段性內容設置完備、評判標準規劃好盡量做到公平、公正。通過在近幾年的教學探索和實踐中對教育本質的思考逐漸悟出:教學應回歸學生課程教學,不應是淺層的凸目標、走過程”而應更多注重課程過程細節的融合。只有將教學過程做精、做細、做活才能實現真正的融合”學生才能深度學習。

      1、賞析

      注重“賞”更要注重“析”。很多教師由于前期準備不足和不清楚如何分析在賞析教學時往往只是羅列圖片許多經典作品也一筆帶過學生也就跟著不了了之,自然談不上注意、思考和消化吸收。美國美術理論家費德曼提出了一套美術欣賞教學程序貓述(學生用簡單詞匯描述作品給了自己什么感覺)—分析(作品如何使你產生這種感覺的?研究畫面上的點線、面、色、肌理等美術語言的處理以及形式美的規律的運用手法)—解釋(作者想表達的思想和情感是什么乃—判斷(依據學生的認知來判斷作品的得失、價值)。通過由表及里的分析和判斷從作品中挖掘造型元素的運用手法和深層次的思想和情感的表達。

      賞析教學中教師需要清楚欣賞和分析作品的方法然后通過有意識的引導、制造問題與懸念就可以激發素材資料的價值將賞析過程演變為重要的學習過程。

      2.“講”的藝術

      教師的“講”是為了學生更好的“學”。如何讓教師的講高效

      且有價值需要相當的藝術除了幽默的語言與富有情感、韻律和張力的聲音外講的方式、川頁序、傳播的有效性以及圍繞誰”來講都至關重要。以往我的講”多是平鋪直敘式缺少對傳播有效性的考慮眉似信息量很大最后學生不知所云這就是無效的教學。慢慢搞清楚以學生為本位的課堂應該是什么樣的狀況后我才發現從課堂導入開始教師的語言藝術就貫穿了課堂的始終。在導入階段需要做適當的引導激發學生充當發現者、探索者”的熱忱,接著讓學生熟悉接下來的目標與任務。講述中最好將知識群拆分為一個個知識單元最好將單個知識點講透徹、講精彩講的淺顯易懂。講課非常重要的就是對節奏的控制扮堂課45分鐘,根據卡耐基的研究成年人的注意以巧分鐘為一個單元所以一開始不要安排重要的內容河以安排簡單的內容作為鋪墊接著引入重要內容完了之后常常穿插一些故事、案例、討論池可以變換音量、

      顛倒內容的先后順序以及運用身體姿勢來改變教學形式。說到“講”的有效性,發射一反饋一發射一反饋……是檢測教學有效性的重要手段。信息發送后注意學生的反饋信息加果學生懂了就可以繼續傳輸信息如果學生反應出疑惑或認知理解困難時就不要急于傳播新的知識。怎么判斷學生是否懂了?最簡單的方式就是設問。常用啟發式提問來推動學生進一步的學習和思考。另外“講”的藝術中還有兩點即互動式教學”和傾聽的藝術”也是非常重要的。

      要講”的有藝術首先需要更新和轉變教學理念—以學習者為本其次需要豐富的知識與授課技巧能根據學生的具體情況做教學調整。

      3.訓練

      造型能力的培養不是一蹦而就的需要科學的訓練體系。鑒于專業特點我將知識體系內化到專題訓練中。以幾何體的抽象訓練為主,以情緒的訓練為進階到仿生兼顧結構、功能以及材料?梢罁唧w情況選訓練相應的模塊。訓練的節奏安排上先是自由的、簡單的而后逐步加大難度綜合考量。

      訓練形式上虛一實”結合(虛擬項目實際項目或參賽),以個人造型訓練為主團隊合作為輔必要時可以就1個限定性項目進行多角度的探索與嘗試基礎性訓練單純化生要從形式美感上進行考量河不涉足功能及其它因素;n階訓練時需要綜合考慮各方面限制因素河以多進行限定性形體訓練,比如限制元素、限制部件數、限定體量感等。整個訓練最好以手繪草圖來進行設計交流,避免一開始就使用計算機建模陷入機器、技術的漩渦而妨礙設計的發生發展。

      4、評價

      評價分自評、互評和教師點評。自評最好說明設計的出發點、原型提取的元素對元素的運用方法優勢與劣勢互評最好說明形態的情感語意構成運用是否恰當始自己的感受是什么?對功能、材料和結構兼顧性是否合宜?而教師的點評可以綜合各方面展開多以鼓勵為主.幫助學生挖掘和發現形體中做的好的地方及時指出存在的不足。

      三、總結

      要培養學生良好的產品造型能力需要教師在宏觀上看清方向、把握核心臺理規劃訓練內容微觀上注重課程教學細節池需要亦師亦友的狀態將形態設計中的思維之美”與藝術之美”做潛移默化的傳授。這需要不斷的教學實踐更需要教師的一片真心。


    作者: 藝術學院 侯明明

    三亞學院教務處版權所有   海南省三亞市吉陽區學院路191號    郵編:572000   全程開發設計:海南中立科技
    真人真钱游戏